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教育理论研究
杨模
中国《老年教育》“老年大学”2008年9月号刊登了广东老干部大学副校长兼教务长钟铨的《健康快乐——老年教育的核心理念》一文。文中提出把“健康快乐”作为老年教育的核心理念(以下简称康乐教育理念),这一理念的提出在老年教育领域引起了一场对“老年教育核心理念”的积极思考和热烈讨论。应该肯定，这种活跃的老年教育学术讨论气氛对进一步推动老年教育的思想解放和创新发展无疑是大有益处的。
十六大以来党中央提出“以人为本”的理念，并指出“以人为本”是社会主义建设科学发展的核心理念。那么我们在老年教育领域又提出以“健康快乐”作为老年教育科学发展的核心理念还有没有必要?如果有必要,“康乐教育理念”和“以人为本”理念又是什么关系呢？本文想就这个问题发表拙见。
核心理念是一个体系,它是有层次性的。“以人为本”是一种执政理念，它是高层次、统领全局、指导我国社会主义建设科学发展的核心理念。“以人为本”的科学性不仅仅在于它的理论内涵，更在于它的实践意义。如何才能实践“以人为本”对各个领域科学发展的统领和指导呢?有一个基本要求就是必须与人类社会活动各个领域的实际相结合，必须符合各个领域的一般规律和特殊规律。由此可见,各个领域的科学发展都应该有自己的核心理念，以人为本的基本内涵和基本要求，只有通过各个领域科学发展的核心理念反映出来，才能变为渗透在各个领域的具体的实践方法。否则“以人为本”就必然会成为仅仅讲在嘴上、写在纸上、挂在墙上的一个虚泛概念。故此，笔者认为提出“康乐教育理念”和坚持“以人为本”不但没有矛盾，而且很有必要。“以人为本”是贯穿康乐教育理念的基本原则，康乐教育理念是“以人为本”的具体实践；以人为本理念是精髓,康乐教育理念是体现；“以人为本”是“纲”，“康乐教育理念”是“目”。准确把握“以人为本”和“康乐教育理念”的关系，可以更深刻地理解“康乐教育理念”的科学内涵，同时更进一步提高执行“以人为本”的自觉性。
一、康乐教育理念是“以人为本”的具体实践，它确立了老年教育科学发展的思维方法
“以人为本”作为一种思维方法，首先告诉我们,社会的科学发展要人重于物，要一切为了人，要一切从人的实际出发。这是自提出以人为本以来反复强调的观点,但实践中人们在思考问题时仍然会自觉或不自觉地忽略了“人”。这一方面是因为受传统观念支配下形成的思维定势的影响,另一方面是因为在人们心目中的“以人为本”的“人”仍然是抽象、笼统的人,而不是现实的、具体的、有自己生命特征的许多个体组成的人。所以笔者认为，实践“以人为本”首先要防止“人”的空泛和虚假，要关注现实的、有生命特征的人的个体和群体，真正做到“目中有人”。如教育上要坚持以人为本，老年教育就要坚持以老人为本，坚持从老人的实际出发去思考老年教育的科学发展问题。当代老年人的最大实际是什么呢？从老年人的自然属性即生理状态和心理状态来看，不管是过去的老人还是现在的老人，不管是贫困老人还是富裕的老人，都会生理器官逐步衰老，身体机能逐步减弱，健康状况逐步下降，心理承受力逐步减退，这在一定程度上讲具有普遍性和不可逆转性。从老人的社会属性来看, 现代老年人处于特定的社会关系中，又有自己特殊的社会属性，并且由此而产生特有的老年化情绪,这些情绪主要有:如现代老人离退休前都是以工作为生活重心的，离退休后一下变成旁观者必然会产生失落感；现代老人由于时代的影响多数是理想主义者，有着对完美人生的追求，但由于历史的原因到退休时往往留有很多的遗憾；现代老人生活在科技化、信息化、市场化的时代，对层出不穷的新科技产品的掌握缺乏信心而产生恐惧感；养老制度的社会化,把单位人变为社会人，家庭模式从传统的大家庭变为核心家庭,减少了人与人的交往，也给老人带来孤独感。以上可见，人老了的确是一件让人不愉快的事，老人们对健康的关注和对快乐的诉求也随着年龄的增长越来越强烈和迫切。这就是当代老年人的主要生命特征，就是老年人的最大实际，就是老年人的第一需求。把“健康快乐”作为老年教育的核心理念提出来，正是体现了对老年人的这一生命特征的尊重，正是从老人最大的实际出发，从老人的第一需求出发。当然不可否认,当代老人还有进取、奉献、提高素质等等方面的需求，但同样也必须承认“健康快乐”是这一群体的生命特征的主要矛盾和矛盾的主要方面,从这个意义上说，实现健康快乐就是他们最实际、最需要的进取；提高身体素质也是他们最需要的、最基本的素质。甚至可以说追求健康快乐的本身就是一种进取。不看到这一点，不尊重老人这一生命特征，不先考虑“老”字再考虑“教”字，在老年教育上坚持以人为本就可能是虚假的、空泛的、无效的。总之，康乐教育理念的提出，是“以人为本”理念在老人教育领域实践的产物，它注重老人的自然属性和社会属性的统一，尊重老人的生命特征,坚持一切从老人的实际出发，是老年教育科学发展的正确思维方法。
二、康乐教育理念反映了“以人为本”的基本要求，它挖掘了老年教育持续发展的动力
“以人为本”中的“本”是什么呢？“本”就是要确立“人”在社会活动中的主体地位和主体作用，确立他们的价值意义。“健康快乐”作为老年教育核心理念提出来，正是反映和实践了“以人为本”的这一基本要求。
有目共睹，这些年老年教育从小范围到大范围，从小规模到大规模，从单功能到多功能发展迅速。它的内在驱动力是什么？主体力量在哪里？当然，老年教育的发展离不开党中央和各级政府的领导和关怀，同样也离不开一大批工作人员为老年教育付出的辛勤劳动。除此以外还有一种无形的主体力量，这种主体力量就来自老人对健康快乐的诉求，和由此产生的积极性和主动性。现代社会生活会给老人情绪带来前面讲的那些不快乐的因子，但同时也会带来他们社会性积极的一面。如现代老人退休前是以工作为生活重心的，他们习惯用工作来表现自我，这就决定了他们退休后仍有参与社会活动，参与集体活动的愿望和热情；现代老人在不断变迁的年代中留下了许多遗憾，这就决定了他们有用最后的人生来“圆梦”,来弥补遗憾的期望；现代老人面对科技化、信息化、市场化的发展会不适应，但同时也会引起他们对生活的热爱和对知识的渴求，尤其是市场经济的发展使城市老人在衣食无忧的情况下,会更多追求精神生活；养老制度和家庭模式的改变,虽然增强了老人的孤独感,同时也大大开阔了老人的眼界，增强了他们的独立性、自主性、适应力和自我完善的愿望等等。所有这一切都是老年教育科学发展的宝贵资源，都是老年教育快速发展的内在动力，都是老年教育发展的生命力所在。
把“健康快乐”作为老年教育的核心理念，不仅坚持了从老人的实际出发，而且会在满足老人祈求健康快乐的需求过程中，更大地调动起老人社会属性的积极因素，增强老人对老年教育的认同感和归属感，使老人在老年教育中由客体变为主体,由被动变为主动，在老年教育科学发展进程中更大地发挥主体作用，并成为推动老年教育持续发展的永不衰竭的动力。
三、康乐教育理念是“以人为本”内涵的体现,它突显了老年教育最终的价值取向
“以人为本”这个原则贯穿在社会科学发展的各个方面,它的一个重要内涵就是要明确人是经济和社会发展的根本目的。就是说,人在经济和社会发展活动中永远都是目的,不是手段。把“键康快乐”作为老年教育的核心理念，就是把“塑造健康快乐老人”当作老年教育的目的、要求和价值标准。所以,“康乐教育理念”正体现了“以人为本”的这一内涵,它的实践将有利于老年教育更好地发挥以下的功能：（1）虽然不能满足老人物质层面的需求,但却能够实现老人精神层面的愿望。基本温饱解决以后，快乐与钱，与外界其他事物的关系就不大了,这也是有时社会上会出现“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”现象的原因之一。快乐来自哪里？快乐往往靠我们运用精神层面的东西来自我修炼，靠我们对自己心灵的掌控。老年教育的目的不是培训出音乐家、书法家、舞蹈家等职业劳动者，老年教育的作用在于吸引老人在娱乐、艺术、文化等等方面的注意力，让他们产生各种乐趣，倾注精神能量，重新自我感觉强烈。现在城市的老人都有了经济上的养老保险，办好老年教育相当于给老人再送上一份精神上的养老保险。（2）虽然不能阻止生命的终结，但却可以引导体验生命的价值。老年大学以塑造健康快乐的老人为目的，本身就是一个生命教育的课堂。它教学的方式，就是把老人特有的自然性引进一种健康快乐的环境，引进一种积极的意识之中，用知识，文化,人际交往等社会性来影响这种自然性，让他们在全新的健康的老年人生活方式中体会生命的价值和生活的真谛，顺利转换角色，成为关心社会,关心他人,身心健康的老人。（3）虽然不能让老人生理上年轻起来，却可以让老人心理上年轻起来。老人离退休后生活环境最大的不适应是休闲代替了工作，老年大学不能改变这种情况，也不能从根本上阻止老人生理上的衰老，但老年教育可以让老人掌握休闲的知识和技能，让他们“休”而不“闲”，让生活重新充满乐趣，心里重新充满希望，使他们至少在心理上年轻起来。（4）虽然不能帮助老人完全掌握新科技，但却能给予他们适应社会的自信心。我们小时候可能都体验过把最后一块积木小心地、成功地放到塔尖时的快乐。老人的快乐也是这么简单，老人的快乐往往产生在他们集中注意力去做一件事的过程中。为什么那么多老人选学难度很高的钢琴、电脑呢？是因为弹会一首曲子带来的快乐是难以形容的，是因为能自己在QQ上与外地的儿子、孙子们聊聊天的幸福是无以伦比的。所以老年大学可以让老人们为一件他们认为值得的事，把自己的能力发挥到极致，从而产生快乐，产生自信。可见,老人在这所学校里学唱歌，学跳舞，学电脑，学书法，学摄影，有时价值往往并不在其本身，而在于它带来的附属产品,即自信心、适应力、快乐、健康。 由此可见，把健康快乐作为老年教育科学发展的核心理念，把塑造健康快乐老人作为老年教育的目标，不仅说明对老人生活质量和生命质量的关注，就是对老人生命价值最具体、最实在的尊重，而且也充分体现了“以人为本”中“人是经济和社会发展的目的”的重要内涵，同时还进一步把老年教育的功能提升到新的高度，突显老年教育在提升老年人的生命质量和生活质量，塑造健康快乐老人的价值取向。
古语说：老人安，天下安。当今中国人口老龄化不断加速，人口老龄化带来的社会矛盾不断加剧，老人的健康快乐已经不是一个个体和一个群体自己的事了,当代老人的健康快乐对家庭的和睦，对社会的和谐，对文化伦理的形成，对社会消费的结构，对劳动力的投入，对社会的整体发展等等，都将会产生的越来越大的影响。从这个角度来看,讲政治,“塑造健康快乐老人”就是一个重要的政治问题；讲经济,“塑造健康快乐老人”同样也是一个不容忽略的经济问题。所以，笔者认为，“康乐教育理念”既是一个具有人情味，很人性化的理念,同时又是一个有深刻的政治内涵和经济意义的,实现了科学性和实践性相统一的老年教育核心理念。对于这一理念的实践，将推动老年教育成为更加完整意义上的以人为本的教育。
（作者系原广铁集团羊城铁路总公司党校副校长、原羊城铁路总公司宣传部部长、广东老干部大学特约研究员）
参考文献：
1、 胡锦涛同志《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》.
2、中国《老年教育》2007年11月号刊,2008年9月号刊.
3、中国老年大学协会老年教育学术委员会《学术通讯》2008年第2期
（本文发表在本校学报第39期）