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课程与教学研究
张伦耀 魏聪桂
内容提要：阐述教学方法的意义和概念；老年大学选择教学内容的原则；老年大学教学方法的特点和运用。
关键词：教学概念内涵意义选择
被尊为教育学的鼻祖捷克教育家夸美纽斯的“有效教学”所提的班级授课制是教育史上的进步之举。由个别教学变为集体教学（班级授课制）从而，大大提高了教师的教学效率；由于在一个教学班里，同学的接受能力不一样，孔子提出“因材施教”胡锦涛总书记提出科学的发展观；时至今日，教学的观念在发展，针对老(干)年人大学教学方法的研究，已经成为我们必须认真探讨的一个新课题。2010年底，我国60岁以上的老年人有1.78亿人，占全国总人口13.26%；据预测，到“十二五”期末60周岁以上的老年人将到达2.21亿；65岁以上的老年人有1.23亿占全国总人口9.1%；如何提升老年人的生命质量和社会价值呢？如何把学员都培养成为康乐的“老年人”，都培养成为“智能型”健康快乐的“老年人”呢？这就要用胡锦涛总书记科学发展观的指导思想；与时俱进，研究改进老年人的教学方法了！
一、教学方法的意义
㈠教学方法具有重大的意义
⑴哲学家黑格尔有句名言：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”
有个寓言说明，授之以鱼，不如“授之以渔”的道理，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径；方法是科学的生命，教学方法是学科的生命，更是教育者和被教育者的生命。因此，在教学中，从老师的教授角度，对学员不仅要授之以鱼，更重要的是“授之以渔”；从学员的学法角度，重点是变“学会”为“会学”；掌握学习方法是终身受用的，这才是真本事；因为世界上新的知识(信息量),以十五年翻一番的速度增长着。科研成果的科学论文和专利数量不到十年就翻一番。每年世界各地的新发现、新发明有三、四百万件之多。科技在发展，社会在进步，知识的更新周期也愈来愈短。从人生问世到博士毕业也不过30年，只是人生路程的四分之一，再工作30年60岁退休，也只是人生的中点；然而，世界知识翻了好几番呢？我们过去学习的知识在老化，如果我们不掌握学习方法，有可能成为新文盲，有可能成被社会淘汰！所以，必须要“与时俱进、博学笃行”。
在确定了教学目的，有了相应的教学内容之后，就必须要有富有成效的教学方法。教学方法决定教学效率与质量的问题。方法得当，事半功倍；反之，就事倍功半，以至误人子弟；这是教育家与教书匠的区别恐怕就在于懂不懂教学方法了。教学方法对于教学技能，特别是学员的学习应用知识的技能都起着极其重要的作用。学习教学方法、研究教学方法、改进教学方法，的确是“磨刀不误砍柴工”的。
只有良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛，才能使学员在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学员的智力和创造力。可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要因素。
㈡教学方法的概念
从前人们把教学法称做“教授法”；由于“教授法”不能表达教学过程中教师和学员双边活动；人民教育家陶行知主张把“教授法”改为“教学法”的。
教学方法的定义
教学方法是教师和学员为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方法的三个内在特点：
⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求的。⑵教学方法是教师和学员双方共同完成教学活动内容的手段。⑶教学过程中，教师是处于主导地位；在教法与学法中，教法处于主导地位，教法是导引着学法的。
教学方法与相关概念的理解。
⑴教学方法与教学方式的异同点；教学方法指办法，教学方式指形式。教学方式是在教学中采用的教学手段。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式是为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
⑵教学手段和教学模式；教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段等。教学模式是事物的标准样式；它是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而比较稳定的教学方法的程序。⑶教学法与教学方法；教学法又称教学论，即教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学方法是教学法的的一部分内容。教学方法是方法论的范畴，主要解决教学“怎么办”的问题。人们通常讲的教学法，实际上是教学方法。
二、老年大学教学内容选择的原则。
老年大学的教育目标老年大学“康乐”的教育理念，这是一种教育理念的创新；是一个科学的概念，“康乐”就是“老有所教，老有所学，老有所乐”，要成就康乐，必须要智慧，要富有创新精神，所以，康乐老人的内涵是“智能康乐老人”。“智能康乐老人”是一种教育思想，是广东省老干大学的培养目标。
根据这个教育目标，老年大学所选择的教学内容就应当体现思想性、科学性、康乐性、普及性、实用性。
⑴思想性—向老年人进行形势教育、法制和道德伦理教育，以提高老年人的政治素质，增强政治鉴别力和政治敏锐性，让他们在风云变幻的国际环境里，在改革开放时期，经得住各种思想的冲击和碰撞，从而做到“政治坚定、思想常新、理想永存”。造就与时俱进的适应新形势和新时代的客观发展需要新一代老年群体。
⑵科学性—选择各学科的教学内容要以科学思想为指导，以事实为依据。是反映出事物的本质和内在规律,另一方面让老年人了解和获取必要的科学知识，掌握基本的科学方法，与时俱进面对当今社会高科技产品，名目繁多的电子产品不会感到陌生和恐惧。
⑶康乐性—老年人的学习特点是学乐结合，宽松自主，所以教学内容应当富有趣味性，要贴近老年人的思想实际，有利于老年人的身体健康，让老年学员喜闻乐见，激发他们的学习兴趣和求知欲望，做到学习快乐、学有所得。
⑷普及性—老年群体由于年龄结构、文化水平、实践经验的差别，在学习能力上必然分成若干个层次，所以学习内容应当适应学员学习能力伸缩性较大的实际，以普及为立足点，在传授基础知识的前提下，分层次提升水平。无论哪个层次的教材，在广度和深度上都应由简到繁，深入浅出，通俗易懂，让老年学员有选择的余地。
⑸实用性—老年人最需要康乐保健知识；老年人应该知道当今社会的三大杀手(心脑血管病、癌症和糖尿病)和六高症(高血压、高血糖、高血脂、高尿酸、高粘稠、高体重)症，都是生活习惯病；是不合理的饮食和不良科学的生活习惯引起的。在“决定寿命的九大习惯”一书指出：个人寿命将近九成取决于个人生活习惯。警惕，夺命的癌症的吃出来的！教学内容要普及养生知识和科普知识，兼顾娱乐性；老年人要与时俱进，选择电脑基础应用知识，“秀才不出门，全知天下事…”什么国际风云，国家大事，打开电脑免费阅览；亲朋沟通QQ免费；什么微博社区；什么坐车的最佳路线，电子邮件收发，什么网上购书购物是送上门的服务；听音乐看电影电视…很实用，事实太方便了…
三、老年大学教学方法的理论依据、特点和运用
1.老年大教教学方法的理论依据和特点。
⑴ 注意认识规律，讲课要通俗。讲课内容要少而精，深入浅出，尤其是科技课，每节课只能讲一章甚至是一节（取决于章节内容的多少）；讲解的语言要通俗易懂，简明扼要，深入浅出，言简意赅。让学员听得懂、有兴趣引人入胜（学员能感到不来听课就有所损失），学有所得，学完能用得上。
⑵ 根据心理学原理，运用多种分析器官同时参与，心理学实验：单凭视觉识记，记忆效果为70%；单凭听觉识记，记忆效果为60%；若视觉、听觉结合识记，记忆效果为86%。因此，尽可能应用多媒体教学。配合实物、图像、数字、举例、对比、现场操作等，从而提高教学效率。
⑶ 讲解声音要宏亮，速度要放慢，并且反复讲解，宜慢不宜快。老年人反应能力比较迟钝，讲快了听不入耳，难理解、不便记忆；要注意结合板书，字体要稍大，工整…
⑷ 针对老年人记性减退易遗忘记性差，但理解力较强的特点。“记忆”的字面解释是“识记”和“回忆”的意思；老师要加强引导有意注意和有意识记，老师精辟的讲授，理解记忆、重点反复强调都有助于记忆；学员尽可能采用意义记忆，对机械记忆要充实识记材料的意义成分；课后及时、经常复习不断回忆才能保持牢固，从而提高记忆效率！
⑸采取讲、议、作、解、习相结合的教学方式。把讲课、讨论、操作、针对讨论中提出或暴露的问题进一步加以解释，加上学员的自己进一步复习结合，这样，才能使学员们加深记忆，学有所得，达到增长知识和技能的目的。
(6)根据系统科学理论，发挥学员干部(学习委员、辅导小教员)的桥梁作用，及时反馈信息，广泛采纳学员的教学建议与意见，改进教学方法，让老师掌握教学质量的脉搏，及时调控进度。
2. 老年人教学方法的运用
⑴老年群体由于年龄结构、文化水平、实践经验的差别，在学习能力上必然分成若干个层次，所以学习内容应当适应学员学习能力伸缩性较大的实际，以普及为立足点，在传授基础知识的前提下，因势利导，分层次提升水平。
⑵ “要提倡启发式，废止注入式”启发式的目的：引发学员的学习兴趣，激起求知欲望；启发学员积极思维，指导学员善于思考；教师和学员关系融合，使学员对学习感到是乐趣，有幸福愉快感。注入式向学员生硬地灌注知识。这种方法总是老师讲学员听，老师写学员抄；注入式教学阻碍了学员独立思考，压制学员学习积极和主动性。学员所学的知识，是不能灵活运用的死知识，智力得不到发展。注入式教学不可能培养出优秀的人才。
⑶创造适宜的课堂教学情境，巧设诱因，激发学员情智。创造出一个充满张力的教学状态，一个充满诱惑的教学现场，以此来激起学员们的学习探索欲望，来凝聚他们的注意力。课堂教学过程应该做到开头引人入胜、中间波澜起伏、结尾余音未绝，还应使课堂教学有戏剧性，充满悬念，充满情趣，让银发在笑声中飘动，让学员在精彩的学习情境中乐开怀！
⑷在课堂教学组织中要在营造宽松民主和谐的课堂氛围。真正有效的学习是一种心智活动。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。学员在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维处于积极的活跃的状态，敢想敢说、勇于质疑，乐于发表看法。
⑸ 在课堂上要让学员“动”起来，让教学气氛“活”起来. 让学员在课堂上动起来、活起来、开心起来，诱导学员积极主动地去参与、探索、体验和感悟。老年人的课堂教学活动应该以自由探索、协作互动、对话释疑为主要方式。课堂教学可以采取质疑式、讨论式、辩论式、小组式、主题式、表演式……等多种多样的教学方式，让学员围绕着教学目标在教师的指导下宽松、自由、兴奋地参与教学的整个过程。要求教师要有较强的课堂调控能力，把握好“放”与“收”的关系，建立活而不乱、松而不散的教学秩序。
(6) 教学常规的管理很自然地聚焦于“备课”这个关键环节。备教(备课)要充分“得法”即熟悉教学大纲，对“五备” (备大纲、备教材、备学员、备教法、备教具) 要充分“得法”；教授要选对教法“得法”；执教的主导艺术“得法”要有驾驭于课堂之上的应变能力；教授的主导技能是指掌握学员心里激发兴趣的教授技能，启动学员的积极性、运用系统科学调控反馈信息、运用心理学有意注意的教授技能，如陈雪红老师在《民族唱法》一课中，用20分钟精讲概念，以一法为主，多法相助的教授技能，善于运用有意注意和无意注意交替和转化规律组织教学；
⑺设计出目的明确、方法适当的教学方案。备课从观念上要突出老年教育的特性，要从学员的角度来考虑教学设计，关注学员的学习心智和学习能力，以及他们的知识背景和生活经验；要充分考虑到学员个体差异，以大多数学员的学习基础为依据，努力实施差异性教学。
⑻优化教学设计，努力做到超凡脱俗，发挥教育智慧，要结合学科课程的实际及个人特长，利用学校先进的电教设备及一切有利条件，灵活运用，提倡创新，提倡个性化。在充分备课的基础上，写出详细的教案。
教学方法是一门学问，是一门很有创意的教学艺术。只有用辛勤的汗水浇注的鲜花，才会结出丰硕的果实。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。只有苦练教学的基本功，才能真正掌握“教学有法、教无定法、贵在得法”的本领；在水中学游泳，才会真正学到；功夫不负有心人。
（作者张伦耀系广东省老干大学特约研究员，作者魏聪桂系原中山大学教授）