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课程与教学研究
朱锦华
广东老干部大学办学20年来，认真贯彻“老有所养，老有所医，老有所教，老有所学，老有所乐，老有所为”的老干部工作方针以及“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的老年大学办学宗旨，特别是在学习实践党中央提出的“科学发展观”、“以人为本”、“构建社会主义和谐社会”中，以务实创新的精神，提出”健康快乐”的老年办学理念（“康乐”理念）在教学活动、教学管理等各个方面也进行了积极探索和实践活动，使老干部大学形成了 “共建文明和谐校园，共享健康快乐人生”的氛围。为了提高教学质量，学校进一步全面开展了“康乐”办学理念的研讨与实践活动，通过创新课堂教学的观摩和交流、研讨等各种活动，取得了可喜的成效。笔者就所见及感受谈点己见，有不当之处，请批评指正。
一、“康乐”办学理念的科学内涵是“乐、学、康、为”相结合，要保证教学质量，老年大学课堂教学必须要改革创新
老年教育是终身教育的一个组成部分，它既具有普通教育的一般规律，又具有自身的特殊规律。老年教育的特殊规律是由老年人学习的特点所决定的，而“康乐”办学理念的科学内涵，“乐、学、康、为”相结合要求老年教育工作者，课堂教学要适合老年人的学习特点。笔者作为一名老学员参与课堂学习，同时通过参与学校组织的观摩教学、听课、交流、调研以及到福建、湖南等兄弟老年大学参观学习，认为老年课堂教学设计思路中要把握好三个思维定势。
（一） 课堂传授知识和技能必须掌握一个“度”
课堂教学教员把基础知识和技能传给学员是必要的，也是必需的。但是如果过分地强调基础知识和基本技能的掌握，势必导致学员负担过重，增加压力。另一个“度”是教学内容难易和深浅程度的控制，难易和深浅要做到恰到好处，过难、过深或过易、过浅都会对学员产生副作用，反而不利于老人整体素质的提高，影响生命和生活质量的提高，总之超过这个“度”就会适得其反。只有把握好这个“度”才能使老年学员真正在课堂上从学习中找到快乐，从快乐中得到健康，从健康中感受幸福。
（二） 课堂教学过程和方法必须体现一个“活”
知识与能力是基础，在一定的知识的基础上培养能力，在形成能力的过程中获得知识。方法是知识转化能力的中介。无论是形成动作技能、行为操作、智力活动都体现在一定的教学过程中，在这个过程中，老年学员获得知识、培养能力、发展智力，同时思想情感得到升华。但这个过程一定要根据老年人的特点和认识能力，只能由浅入深，由表及里的逐步深化，所以要求课堂教学要从教员本位向学员本位转变，从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式教学向开放式教学转变，从传递接受式教学向引导接受式教学转变，一句话，要改变过去那种“重结果，轻过程”的情况。这样就能调动学员的积极性、主动性、创造性，让学员在课堂上有自尊、自主、自强、自信。教员还要用灵活适应老年人特点的方法，用高超的“教学艺术”，在教学过程中，使课堂形成和谐的气氛，使每个学员的心态、性情、品格、思想等内在各方面协调平衡起来，在宽松的学习过程中，让学员学会学习，感受学习的乐趣。
（三）课堂教学必须重视一个“情”
老年课堂教学要让学员在学习知识和技能的同时产生情感认知，懂得爱，懂得真、善、美，提高待人处世的修养，使老年学员生命在课堂中焕发出生机勃勃的活力，让每一位学员体验情感，体验人格的养成，体验丰富的人生，从感性认识逐步走向理性认识，形成科学的人生观和价值观（包括正确对待生老病死），提高老年学员的生命质量和生活质量，做健康快乐老年人。
综上所述，课堂教学三个思维定势，“知识与技能”明确了“学什么”，提出了“学会”的要求。“过程与方法”是组织教学内容和老年学员学习过程的具体化，明确了“怎样学”。“情”是通过课堂教学借以完善人生的终极目的，明确了“为什么”。这三者相互结合，相互渗透，融为一体的课堂教学的思维定势正是“康乐”办学理念以“乐”带“学”、以“康”促“为”的体现。
二、“康乐”办学理念的本质属性是以老年学员为本，根据老年学员学习的特点，因材施教是搞好课堂教学的关键
来老干部大学学习的学员都经历了人生道路的风雨沧桑，做事为人经验丰富，具有相当的知识和技能，理解能力强，思维倾向有自己的特点。但由于时代的进步，也存在一定的薄弱点和空白点，同时随着年龄的增长，身体机能变的逐渐减弱，心理承受能力也会逐步减退。老年学员往往在学习中一学就会，但记忆力差，学过就忘。再由于同是老年学员，存在文化差异、年龄差异、阅历差异、基础功底差异、个性差异。所以教员在备课时必须根据教学大纲的要求，结合老年学员的特点和实际情况考虑教学策略，写好教案。一是备教材——包括备重点，备难点，备方法。能清晰把握课堂的重点，能明确学员学习的重点是什么，是提高课堂教学质量的关键。能明确教员教法上的难点是什么，是提高课堂教学功效的有利措施。备教法，就是怎样引入新课，怎么样温故而知新，怎样讲授新课，怎么讲授重点、难点，是完成课堂教学任务的有效办法。另外，课堂教学千变万化，其对象差异有别，课堂上经常会出现一些意料不到的问题，备课时也要有所预案。二是备学生——就是根据老年学员的特点和各种差异，教员用“丰富的知识”，用“高超的教学艺术”，用“切实的教学过程”，用“科学的教学方式”，把“知识、技能、情感”传授给学员，这样因材施教的备课为上好一堂生动活泼、教学效果明显的课打下扎实的基础。
三、搞好课堂教学是“康乐”办学理念的价值取向，必须把握好老年大学课堂教学的特殊要求
老年课堂教学的要求，既要遵循普通课堂教学的要求，更具有自身的特殊要求。普通课堂教学: 如教学目的要明确，教学内容要适用，教学方法要新颖，教学结构要合理，教学手段要先进，教学效果要明显。但老年课堂教学还要根据老年人生理和心理的特点，有其特殊的要求，这个特殊要求，笔者认为必须以“康乐”办学理念的价值取向和“三个思维定势”的价值追求辨证思维来创新老年课堂教学的特殊要求。广东老干部大学全校师生近两年开展的创新老年课堂教学的活动，取得的一些实践经验很值得总结提高。
（一）老年大学课堂教学实施过程中，必须符合老年人生理、心理的特殊要求
古人云:“三思而后行”，孔子曾说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”这个意思是说教学不能只教，而要经常研究。课堂教学思维定势：“度、活、情”三个方面进行整合，它体现了创新的老年课堂教学的价值追求。笔者认为作为一名老年教育的教师，在掌握好普通课堂教学要求的同时，运用好上述思维定势，可在三尺讲堂上完成老年课堂教学任务，那么这堂课必定是一堂广大老年学员喜欢满意的好课。如：国际舞摩登班教师张劲涛、麦咏婷在我校任教十多年来，一直坚持针对老年学员生理、心理的特点，思考研究老年人舞蹈课堂教学的特殊要求，首先是课前思考: 在摸清了每个老年学员的情况以后进行备课，有针对性写出教案。其次是课堂思考:在教学过程和方法上，首先要体现教师为主导，学员为主体，应适合老年人的特点，怎么样把舞蹈的基本技能和舞蹈套路的组合动作传授给老人们，让他们轻松愉快的接受，学有所得。第三是课后进行反思:（有时他们还进行换位思考），把上一节课细微观察到的老人们在学艺中存在的问题，包括老人们的体力、心态和情感，分析教师在教学中存在什么问题？为上好下一节课进行改进。学员普遍反映：“跟着两位老师学习舞蹈，再笨的人也能学会。”大家都称赞两位老师是德才兼备、才艺双馨的“优秀教师”。
（二）老年大学课堂教学必须坚持学中有乐，学有所得的特殊要求
老年教育是一种“休闲、自主、无压力”的求知、求乐、求健、求为的教育。当老年学员走进课堂时，从心理学讲，老年人希望通过课堂教学学到“知识和技能”，要有所得，有所获。这个“得”必须是从乐学中“得”，没有“得”老人们也不会有“乐”，这也是“康乐”办学理念的价值取向。如: 诗词赏析班罗会同老师任教十多年来，在课堂教学中一贯是“因材施教、寓教于学”。学员普遍反映听完罗老师讲完一堂课就像喝了一杯美酒，陶醉不已。他培养的学员创造了很多优秀作品出版发行。有人称广东老干部大学是艺术学堂，是精神乐园。很多老年学员在课堂上学到老师传授的“知识和技能”，都有所得，都有成就。有的能敲打键盘上网浏览; 有的能登上舞台歌唱舞蹈展示风采; 有的能用英语交流对答如流; 有的书法及美术摄影作品在展览馆展示才华，有的诗词作品集册出版;有的用中医技能为别人服务……多年来，广东老干部大学先后举办了200多次展览，展出师生作品17200多幅，还有许多作品经常在报刊发表，20多位学员出版了诗、书、画、影、文专集，不少学员在全国性的书画、摄影、音乐、舞蹈、体育大赛中获奖，这真是学中有乐，学有所得。
（三）老年大学课堂教学必须坚持师生互动，乐在学中的特殊要求
老年课堂教学老师是主导，学员是主体。师生互动就是课堂上教师通过传授: “知识和技能”这个过程，对学员进行思想、心灵的交流，产生情感。一堂学习气氛浓厚，教学结构宽松的课堂，能让学员有说话的机会，师生有充分讨论问题的时间，能及时释疑解惑，对话交流。另外教师要有亲和力，有这么一句话说得好: “走下讲堂与老年学员一起看世界”，这种亲和力能滋润老年学员的心田，形成和谐的师生关系。笔者在我校民族声乐提高班参加观摩教学时，亲身体验到老年课堂教学师生互动，乐在学中的要求十分有必要，整个教学过程切合学员实际，体现了声乐教学的规律性和老年教育的特殊性，从练声、试唱，通过男女声独唱、小组唱、全班唱等形式轮换互动，反复练习，重点指导，突破难点。还运用歌伴舞的表演形式，增加歌曲的喜庆气氛和感染力。韩晓坚老师设计讲授的这堂声乐课主题是“歌声寄深情”。参加听课的学员和观摩者都一致认为这堂课不仅是一次高水平的声乐学习和欣赏，使人们沉浸在甜美和谐欢乐之中，更重要的是教师的主导作用与学员的主体作用得到了充分的发挥，课堂上不仅学起来了，乐起来了，而且动起来了，用起来了。教师乐教，学员乐学，教学相长，师生互动，学在乐中。韩老师在课堂上用歌声给老人们传递快乐，用亲和力使老师与学员、学员与学员之间不是亲人胜似亲人，在我校传为佳话。
（四）老年大学课堂教学必须坚持“三个课堂”一起抓的特殊要求
“康乐”办学理念的科学内涵的要求要把“乐、学、康、为”落到实处，必须通过“三个课堂”的教学来落实。第一课堂是老年教育办学的主渠道，是拓展第二课堂的前提和基础。第二课堂是第一课堂的补充和延伸，为第三课堂拓展了平台和载体，第三课堂是培养老年学员社会适应能力的大课堂，是“老有所为”发展目标和老年人自身价值的体现。广东老干部大学在实践“康乐”办学理念创新老年课堂教学这方面尤为突出。
各个专业、各个教学班都能潜心抓好第一课堂基本“知识和技能”的教学质量的同时，走进第二、三课堂。学校每年暑假组织全体老师和教学班长以及部分老年学员到从化农村地区的疗养院，以疗养的形式，组织“三个课堂”的教学总结、提高、交流和实践活动。今年的班长活动日，原副省长、第二校长游宁丰带领全体老师和教学班长以及部分老年学员到广州开发区南沙区实地考察学习，享受改革开放的成果的同时增长知识。八旬高龄的书法行草班邓耿礼老师潜心抓好第一课堂的教学的同时，经常带领学员到文化公园举办书法展览，给学员更多的创作实践和参展机会，走向社会为社会服务。又如，声乐民族基础班和演唱班陈雪红老师，多年来在声乐教学上，通过“三个课堂”的教学，大大提高了教学质量，培养了一大批老年优秀歌手，最近她带领两个班的学员观看并参演广东省老年协会举办的“晚霞欢乐行”在广州的演出活动，不仅提高了老年学员声乐艺术水平，同时使老年学员走向社会，感受老有所为的乐趣。
（作者系原国家海洋局南海分局党委书记，广东老干部大学特约研究员）