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学校管理研究
谢淑媛
中国老年教育是中国人民在党和政府领导下又一伟大的实践。自1983年山东省老干部大学创建以来，仅27年的历史，全国各地、各级老年大学均有很大的发展，广大老年教育工作者，从实践中作了很多有益的探索，总结了宝贵的经验，使我国老年教育显示了旺盛的生命力。但是，我国老年教育是夕阳工程，也是朝阳事业，它起步晚，历时短，面对瞬息万变、飞速发展的知识经济时代和信息社会，急需与时俱进，加快发展，提高质量，以适应新形势的发展要求。本文仅就提高我国老年教育质量问题,谈谈我们的一些看法，敬请批评指正。
一、从实现我国现代化强国的高度，认识提高我国老年教育质量的重要性和必要性。
当今时代，科技高新化、信息网络化、经济全球化是现代化的显著特征，终身学习是适应现代化社会的必然要求，学习已成为当代社会人们贯穿生命全过程的自觉意识和生活需要。老年人作为过去、现在、未来社会不断延续的桥梁和纽带，更有着不断学习、提高自身素质的要求。老年人这个特殊的群体，有着自身的优势，也有着天然的不足。老年人他们在年轻时，曾担负着革命和建设的重任,有的甚至身居要职，承担着全局性、关键性或技术性的工作任务，他们一生积累了丰富的知识和经验，发挥了聪明才智，练就了一身的本领，确实是一种不可再生的、潜在的、宝贵的人力资源，所以，中国人称进入老年阶段是进入“又一个春天”。很多人也用许多美好的词语赞美老年人：“老成、老练、老当益壮、老马识途、老骥伏枥”等，都是对老年人优势的肯定。但是，老年人观念偏于保守，知识偏于陈旧，对新科学技术缺乏学习和了解，加上身体条件及各个器官的功能减退，思想上的失落感、情感上的孤独感和精神上的恐惧感经常缠绕着老年人，使他们不能更好的融入现代社会。所以，积极发展老年教育，提高老年教育质量,是使老年人克服弱点发挥优势，不断开发老年智力和潜能的需要，是促进老年人适应现代化社会发展的需要。作为我国终身教育重要组成部分和我国教育的重要阶段的老年教育，必须不断提高教育质量，克服当前我国老年教育中倡导休闲、强调娱乐和漠视素质教育的倾向，使老年教育向规范化和现代化发展，让老年人享受高质量的老年教育,从而更好地完善自我，提高素质，提高生命质量和生活质量，使老年群体从弱势群体变为强势群体.事实将雄辩地证明老年教育强,则老年人强，老年人强，则国强。
二、从应对老龄化社会的严峻挑战，认识提高我国老年教育质量的迫切性。
中国人口老龄化来势凶猛，速度惊人。自1999年开始进入老龄化社会以来，到2009年末统计老龄人口已剧增到1.67亿之多，随着时间的推移，老龄化程度将不断加深，预测到2050年，中国老龄人口将达4.亿多，占全国人口的30%左右。社会老龄化将使我国劳动人口老化，国家用于老年人的总供给增多，家庭年轻人的负担和压力加重等。但是，我们要清醒地看到任何一个社会老龄化的发展是历史的必然，是社会政治、经济、文化发展水平达到一定阶段的产物，是人口低出生率和低死亡率的表现，是社会安定团结、卫生医疗条件改善、人类文明进步程度的反映。人口统计学还认为，寿命延长相应带来人类可能参与劳动的岁月的延长，这不仅意味着劳动力资源的增加，而且还会使劳动力成本下降。前苏联人口学家C.A.托米林在《人口学与社会卫生学》一书中指出：“平均寿命每增加一岁，就是经济状况的一项重大成就。”实际上，世界上很多经济发达国家他们早已进入老龄化社会，联合国早已关注老龄问题，并及早给世人提出警示和建议。其中，“老年人必须参与发展”的观点已达成国际共识。2002年老龄问题国际行动计划强调“老年人必须成为发展的充分参与者，而且必须公平享有发展的种种成果”。为了保障老年的积极参与，国际社会早已把“参与”列为老年人原则。把应对老龄问题视为“国家行动”和“国际行动”，把解决老年问题视为“无声的革命”，指出老年人是这场革命的动因，也是受益者。中国和其他经济发达国家相比，虽有着老年人口绝对值较大和未富先老的特点，但是，事物的发展往往是困难与顺利同在，机遇与挑战并存，中国政府和中国人民，在日益发展的老龄化社会严重挑战面前，借鉴世人的宝贵经验，抓住机遇，沉着应对，全面筹划，及早布署，除了抓住近20多年的准备期，努力发展中国经济，加速发展老龄人社会保障体系和服务体系的建设以外，最实际、最关键、最有力的举措莫非就是加速发展老年教育，为保障老年人的参与发展，而努力提高老年教育质量，使老年人在良好的老年教育中不断完善自我，练就内功，增长参与本领,激起中国老年人更大的爱国热情和自尊、自立、自律、自强精神，去战胜各种困难，这是一本万利的根本出路。
三、推行老年素质教育，切实提高老年教育质量。
这个问题可以围绕老年教育为什么教？教什么？怎样教三个方面展开。
（一）中国老年教育为什么教？纵观全国老年教育论坛的情况，好像已达成共识，中国老年教育是为老年人参与发展创造条件，为提高老年人适应现代和未来社会的综合素质和能力而教。这里至少包含以下几层意思：①老年教育无疑仍是素质教育；②老年人的素质仍要提高，以适应参与不断发展的现代和未来社会的需要；③老年人的综合素质包括老年人的思想道德素质，科学文化素质和身心健康素质。
从现代和未来社会对现实老人的要求看，这些素质剖析开，应强调以下方面：
老年人的思想道德素质
●对祖国、对人民的忠诚与热爱、责任心和参与精神
●守信、对人友善，关系和谐，善于沟通
●勤俭，爱劳动，有自尊、自立、自律、自强精神
●正确的人生观、生死观和正确的思维方式
科学文化素质
●深厚的专业基础知识及与本专业基础知识相关联的现代和未来社会最前沿科学发展信息及最新发展成果
●有良好的文化素养
●有终身学习习惯与能力
●掌握现代信息技术基本常识与基本操作，能迅速筛选和获取信息，处理加工信息
身心健康素质
●头脑敏捷
●自信心强
●乐观豁达、情绪稳定、自控力强
●意志力强、有承受能力
●有运动习惯，善于自我保护与调节
●生活有规律，适应能力强
●有正当兴趣爱好
●合理饮食、良好的卫生习惯及生活方式
（二）教什么？这里指的是教学内容。笔者认为老年教育的教学内容确定的原则应为适用性原则，适用什么呢？一句话，从现代和未来社会对老年人参与发展的需要来教。现代和未来社会需要老年人参与发展具备怎样的思想感情、知识能力、身心条件，则我们就教给老年人什么。在此，应该强调两点：①由于时代与社会在不断发展变化，所以，这些教学内容的确定应具有前瞻性和导向性；②由于老年学员的个体差异很大，所以，提供的教学内容应具有丰富性、多样性和选择性，能满足不同老年学员进行选择性学习。
教学内容具体体现在课程设置上，学校课程可分为隐性课程和显性课程两部分。隐性课程即环境课程，它包括学校的自然环境与人文环境的创设，其人文环境中老年大学的校训、校风、教风、学风、工作人员和教师的团队精神等，都对学员起着潜移默化的作用。
显性课程是学校课程的重要部分，从现代和未来社会对老年人的需求出发，其显性课程从功能上分，可分为以下五类：
●思想道德课
老龄化社会的现状及国情教育
康乐有为长者风范教育、知足常乐教育
中华民族传统文化、人文精神教育
社会和谐文化教育
科学世界观、正确人生观、价值观、生死观教育
正确思维方法教育等
●现代科学技术课
电脑基础
网络信息技术基础
有关生活节能、环保基础知识与技术等
●文化知识课
文学常识、评论
诗词赏析
阅读、写作
书法
股票、理财基础知识
英语基础等
●卫生保健课
中医、中药常识
针灸按摩常识
健康饮食
良好的生活方式与习惯
武术、太极、棋类等
●艺术娱乐课
舞蹈（民族舞、国标舞）
声乐（独唱、合唱）
器乐（钢琴、电子琴、古筝等）
绘画（素描、国画、水彩画等）
摄影技术
服装设计、模特表演
刺绣、剪纸
园艺等
从课程形式上，可分为讲授课、讨论课、活动课、实验课、展示课及综合课等形式。
从课程管理上，可分为必修课与选修课，一般情况下，思想道德课可设为共同必修课，专业课为个体选修课。
从时间上说，老年课程应具有弹性，可分为长课、短课、段课。
总的来说，老年人教学内容很多，但要选择最适用、最基础、最重要的部分来教。内容宜少，不宜多；程度宜浅，不宜深；课时宜短，不宜长。
（三）怎样教？这里指的是老年教育的教学方式与方法，一句话，应遵循老年人的认识规律和身心发展特点来教。老年教育的教学与其他年龄段的教学一样，教学有法，教无定法，这里指的不是什么具体的方法，而是指大的方式、方法，这些大法主要体现在教学原则上。笔者认为老年教育应遵循以下教学原则：
●主体性原则
老年人最主要的特点是年龄长、经历多，经验丰富，理解力强，主观性大。所以，老年教育中更要强调实施老年主体性原则，充分发挥老年人学习的主体地位。
在教学过程中尽量多地联系老年学员的生活经验，利用老年学员的丰富阅历进行讲授；教师在教学中废止“满堂灌”的教学方式，实施“导学式”教学方式，课堂上教师精讲，留出时间和空白，让老年学员自己动脑、动口、动手自学、自练。在教学管理上，就像有的学校总结的那样坚持“老年学员入学自愿、退学自由、课程自选、学习自觉、纪律自遵，行为自律”的管理模式，充分发挥老年学员的学习自主性和积极性。
●康乐性原则
老年人最需要健康和快乐，老年学员的健康、快乐是老年教育的出发点和归宿，整个教学过程必须以保障老年人的健康和快乐为前提。
教学中实施无压力、无负担、无惩处、甚至无紧张的教学，讲究教学卫生，实行启发教学、感情教学和愉快教学，让老年学员在康乐的教学环境和教学氛围中，始终以一种愉悦的心境来进行学习。
教学管理中要改革考试制度，废除分数，采取讨论、作品展示、表演等轻松的方式进行。
●尊重的原则
老年学员往往自尊心强，自信心不足，课堂表现欲不强，所以，教师在教学中要肯于和善于尊重学员，尊重学员的人格，尊重学员的自尊和意愿，多表扬、多鼓励，即便对一些接受较慢的学员也应如此。
●趣味性原则
老年教育非学历教育、职业教育，没有分数和就业的外在压力，又缺乏升学和任职的内在求知欲望，则更需要教师在教学中注意不断引入有趣的教学内容，创设引人入胜的情境，使用生动、形象、风趣、幽默的语言，实施互动及情感交流的教学方式、方法，以不断激发学员的学习动机。
●循序渐进、少而精的原则
老年学员记忆力减退，小关节不灵活，行动较迟缓，接受东西速度较慢，教师在教学中应贯彻先易后难、先分解后综合、循序渐进的原则，强调基础，突出重点，讲解少而精，学员才能学而会。
●巩固性原则
老年学员记忆力减退，接受东西遗忘率高，并且忘得快，所以，在老年教育中要特别强调巩固性原则，讲授新课多温故知新，讲授中边讲边练；讲授后组织学员集中练习，或互帮互学，巩固所学知识，并形成熟练技能技巧。
●开放性原则
老年学员愿意发挥余热，但又缺乏场所和阵地，所以，老年教育中要创造条件，实行开放教学，经常给老年学员搭台子、出点子，举办多种多样的展示会、表演会，甚至引领他们走出校门，走向社会，深入社区、工厂、农村、敬老院等场所，开展丰富多彩的有益活动，既促进老年教育的成果交流，又加强老年学员与外界的联系，培养了老年学员融入社会和适应社会的能力。
在老年教育中，教师还应适当使用多媒体手段，尽力搞好现代信息技术与教学的整合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的生动性、形象性，丰富教学内容。
此外，在老年教学中，还要重点抓好老年教材建设和教师队伍建设，这是提高老年教育质量的关键所在。在此，暂不加以阐述。
我们完全相信，中国老年教育遵循一个由实践——理论——再实践的循环往复，以至无穷的过程，在深刻认识到老年教育对于建设和谐社会、实现现代化强国的重要意义的基础上，以正确的理念贯穿引导，以关怀的方式运作实施，一定会不断使老年教育提升到一个更高的阶段。
(作者系广东老干部大学特约研究员)